伍尔福克教育心理学个人自学读书笔记选

学习者差异与学习需要

侯雅芳

也许是鉴于目前所教班中学生的差异较大，有个性、有问题的学生实在颇多，让我带着需要学习了第四章<学习者差异与学习需要>。

当班上被确认有特殊需要的学生遇到某些特殊问题时，该用哪些资源哪些科学的方法？该如何去有效的处理？遇到天天不断有的新状况，该如何保持自己的自信心？

书中提到的多元智能理论---八种独立的智能分布表，其实能证明每个个体都会在一个或多个领域具有优势或劣势。在课程设计中教育者可密切关注教学切入点---叙述的、逻辑-量化的、审美的、体验的、人际的、存在/基础的。教师在教授任何学科、技能或概念时，可选用不同的恰当方法。每一个有价值的信息都有多种不同的表征方式，也适用于多种不同的思维方式，还适合不同智能的个性化学生。这让我想到前不久听的我班一堂英语随堂课：课前的默写，发现有位学生握着笔只字未写，翻看之前的默写，发现都是空白+之后订正的。课后与执教老师谈起这位学生，了解到每天回家的复习背诵都在进行，可是两小时也记不住几个单词。看似毫不可思议的案例在这个章节中找到了缘由。这是由于他们的音位意识比较落后，即在建立语音和字母（词的组成部分）之间的对应关系上存在困难，从而导致拼写存在的困难。阅读障碍与语素意识有关，即将语素组合成词的能力。再对照智能表的核心成分，想到这个孩子在其中的有些领域有着其优势，对于这类部分出现障碍的学生，直接教学（小步子教学）、策略教学将帮助其渐进性的地完成学习任务。

有学习障碍的学生并不是完全一样的，有的是学习能力上的部分障碍，有的则是情绪或行为上的障碍。对待这类行为偏离正常标准的孩子，应用行为分析，自我调节技能能帮助这些儿童，通过提供良好的结构，有组织的行为工具以及选择。任教的班中就有这类学生，需要我们教育者运用心理学知识，运用科学的方法去帮助他们，去满足他们的需要。书中提到的方法也将让我在后续的教育教学中加以消化实践。

 

 

伍尔福克《教育心理学》第一章读书笔记

周阳

第一章介绍了当今的教学环境，教师效能感，解释了差异化教学三个方面的问题。

如今的课堂是非常多元化的。学生在原有的知识、语言、社会经济地位、文化、甚至种族和民族等各方面都存在差异。他们优点不同、能力不同，完成学习任务时面临的挑战也不同。

自己在教一年级，特别能感受到班级学生间的差异。有生活能力上的差异，也有学习能力上的差异。自己发现在语文学习中，可以将学生分成三类，一类即语文学习能力较强的学生，这部分学生思维活跃，学习兴趣浓厚，善于发现问题，主动学习。第二类即中等生，这一类的学生各方面能力都比较平平，课堂学习中注意力基本比较集中，能掌握教师所传授的知识，但缺乏学习的主动性和灵活性；第三类即后进生，这部分学生语文基础较差，接受能力及学习习惯都存在一定的问题。在实际教学中可以针对这三类的学生确定不同的学习目标，使不同层次的学生都能通过自己的努力完成学习任务，让学生跳一跳都能完成任务，激发他们学语文的兴趣。

在以往的课堂教学中，虽然开展了各种各样的教学活动，但仍然难以调动二、三类学生的学习积极性。为此，在实施差异教学实践过程中，针对学生的差异特点合理的优化合作学习小组，采用差异组合式学习方式，照顾不同类型的学生，使其能够达到各自的学习目标，让每一个学生都能体验到学习成功的快乐。

差异化教学实际操作中并没有那么简单，这要求教育工作者，在教学过程中真正认识学生的差异，满足他们切实的需要。所以还需要自己不断摸索和研究，如何能做到因材施教。

 

尊重学生的认知发展规律

—《教育心理学》第三章学习有感

刘萍20190102

    第三章节“个性、社会性和道德的发展”，让我最感兴趣的就是关于学生同伴关系和消极关系。作为教师，在教学中如何引导学生形成积极向上的同伴关系呢？我们应该尊重学生孩童时期个体生理发展特性和差异，特别是在小学阶段如何根据孩子的生理运动发展，引导他们更好地从事体育运动和游戏。

    作为体育教师，在体育课的合作活动中时常会发现有些孩子孤零零地站在一旁，不愿也不会主动的去找伙伴合作游戏，特别是我今年新接班的三年级，我发现这样的情况，在我的两个班级当中并不少见，不受欢迎的孩子总有那么一些。有时到最后我帮这些孩子选的伙伴，他们还说我不愿意和他一起玩。对于有一定教学经历的我来说，这还真让我头疼。文中写道：学生心目中的好老师应当具备以下特征：关心自己的学生，拥有良好的师生关系；有效地管理和组织班级，拥有教学权威，但不会采取过于严格和“卑鄙”的手段；很好的激励学生，通过创新和改革让学习变得有趣，激发学生学习。这让我豁然开朗以往的教学中，我更关注怎么让学生学得更有效，更关注学生良好常规的养成，所以有时过于严厉。我自己认为很关心学生，但严厉有时并不能够形成和谐的师生关系。孩子在成长，我也要不断更新自己的教学行为，主动关心肯定孩子的点滴进步了。

    特别是那些不合群不受欢迎的学生，在他们有点滴进步的时候，我总是马上表扬，放大他们的进步。当他们犯错时我会首先控制自己的情绪，不像以往那样严厉地马上进行批评，先听听他是怎么想怎么说的，然后再指出老师生气的原因在哪里。我不再吝啬对他们的喜爱，抱抱他们，发糖鼓励他们，帮助他们建立的积极自信。我也知道无论是自信还是和谐的师生关系，都不可能是一蹴而就的。特别是这些平时不受欢迎的孩子，同伴关系对他们的个性和心理健康发展重要作用。教师对学生的关心将会影响他们的一生，因为孩子更重视和珍惜来自教师的关心。无论孩子的能力有多少差异，教师更应关注孩子心理品质的建设，自信阳光的孩子，更能够融入今后的社会生活。在体育课上，在团队合作游戏和活动中，我应该更关注这一部分孩子的发展，为他们提供机会，设计并鼓励学生合作小组的交往，他们融入集体，学会合作。